Sähköiset oppimisympäristöt sekä erilaisten ohjelmien käyttö kemian kursseilla on innostanut minua kokeilemaan myös erilaisia tapoja arvioida kursseja.

KE1-kurssilla kirjoitimme esseen kemiallisista sidoksista.  Jaoin Google-dokumentilla esseen pohjan. Dokumentissa oli annettu sanoja punaisella värillä  ja niitä piti käyttää esseessä mahdollisimman paljon. Olin myös valmiiksi piirtänyt molekyylejä ja niitä sai muokata ja käyttää haluamallaan tavalla. Essestä sai maksimissaan 6 pistettä. Tehtävä oli helppo arvioida punaisten sanojen avulla.

KE4-kurssilla kokeiltiin eri tapoja mitata oppimista. Sovimme oppilaiden kanssa, että joka kirjan kappaleen jälkeen on tuntikuulustelu. Näitä kuulusteluja oli kaikkiaan 3 eli hapetus-pelkistysreaktioista ja laskuista, sähköparista ja elektrolyysistä sekä polymeereistä. Lisäksi oli Moodlessa monivalintatehtävä pääosin hapetus-pelkistysasioista. Kurssin arvosteltaviin osioihin kuului myös tiedonhakutehtävä jostain epämetallista tai metallista (MOOLI-kirjassa hyviä tehtäväantoja). Koeviikolla tehtiin sitten työ, joka oli hapetus-pelkistystitraus + työselostus. Titrausliuos piti ensin itse valmistaa ja sitten suorittaa titraus. Jaoin oppilaat kahteen ryhmään niin, että jokainen sai tehdä oman titrauksensa. Lopuksi oppilaat tekiväselostuksen ja palauttivat sen sähköisesti.

Voi miten opettavaiseksi tuo työkerta osottautuikin. Liuoksen valmistus oli osalle ihan hepreaa. Kaikki eivät muistaneet edes mittapulloa, saatika sen viivan merkitystä kaulassa. Laskuissa osalle valkeni miten hapetusluvut katsotaan ja osalle taas koko reaktioyhtälön merkitys. Tunneilla tehtävät työt tehdään yleensä ryhmissä tai ainakin parettain ja silloin kaikkien ei tarvitse itseasiassa tehdä mitään. Itse titraus sujui kuitenkin hyvin.

Kuvittelin arvioivani oppilaiden työntekemisen, mutta se oli kyllä aika mahdotonta. Lopulta päädyin antamaan 2 p niille, jotka tekivät työnsä moitteettomasti ja 1 p niille, jotka selviytyivät jotenkuten.

Ja lopuksi Apple-koneen omistajana olen pettynyt ettei sillä voi käyttää niitä ohjelmia kuin YO-lautakunta on sähköiseen YO-kokeeseen määritellyt.

Taas uutta kokeilemassa

Tein moodleen KE3-kurssilla  laskutehtävän. Helppo perustehtävä, jossa piti laskea annetun massan avulla tuotteen massa. Tehtävänannossa oli reaktioyhtälö valmiina annettu, mutta tehtävän olisi voinut myös tehdä niin, että siinä olisi pitänyt tasapainottaa reaktioyhtälö. Moodleen sai laitettua eri vastausvaihtoehtoja, jolloin myös vastauksen tarkkuudella oli merkitys. Moodle jakoi myös pisteitä vaikka olisikin laskenut vain alun oikein.

Orgaanisen kemian tehtävät tein ChemSketchillä. Kun tehtävät olivat Wordissä,  niin kuvaa klikkaamalla pääsi heti muokkaamaan niitä. Toimi hienosti! Jopa vaikeita molekyylejä oli oppilaiden helppo muokata. Laitan linkin kokeeseen myöhemmin...

Ja nyt pitää opetella Peda.netin käyttö. Toivon että siinä olisi yhtä hyviä koemahdollisuuksia kuin Moodlessakin. Helppo sitä on ainakin muuten käyttää.

KE1-kurssin blogityö

KE1-kurssilla tehdään blogi alkuaineista. Alkutekstin, jossa kerrotaan vähän alkuaineiden historista ja nykypäivästäkin, kirjoitti opettaja. Tekstistä saa myös vinkkiä miten voi käyttää lähdeviitteitä.

Kun työt ovat blogissa, niin jokaisen pitää käydä kommentoimassa kahta tekstiä ja esim. tarkistaa lähteet.

Blogin osoite on http://kemianatomit.blogspot.fi/